L’objectif de cet article n’est pas de travailler l’adverbe en lui-même, mais plutôt de donner aux élèves des pistes d’enrichissement de leurs productions d’écrits grâce à des ajouts de sens et d’images. Nous privilégierons ainsi une approche plutôt « intuitive » à partir de lecture, jeux oraux,…Nous nous concentrerons sur un type d’adverbe : les adverbes de manière.

Je vous propose les documents dont il va être question ci-dessous sous format PPT pour vous permettre de projeter directement en classe ou en version PDF.

• 1.      Phase de découverte
  A travers un jeu de mime collectif ou en groupe, les élèves vont découvrir les nuances que peuvent apporter un adverbe dans une phrase.  (slide 1) :

L’enfant danse lentement. L’enfant danse joyeusement. L’enfant danse tristement.  L’enfant danse rapidement. L’enfant danse énergiquement.

• 2.    Mise en commun (slide 2)
  Suite à l’exercice de mime, cette phase a pour but d’amener les élèves à mesurer le pouvoir de l’adverbe : modifier le sens de la phrase en précisant comment se fait l’action.

• 3.      Institutionnalisation
  Je vous propose de visionner d’abord le lien vers la capsule Canopé. Puis, l’enseignant explicitera comment se forme certains adverbes à partir d’adjectif.
  Une carte mentale peut illustrer ses propos.  (slide 5)

• 4.      Entraînement  
  Voici une batterie d’exercices à sélectionner selon les besoins et à faire dans l’ordre qui vous convient : 
• ·         « Quelques élèves viennent mimer les phrases suivantes de manière à les enrichir et à donner des sens différents ». (même principe que le jeu théâtral de départ) (slide 6) 
• ·      Former des adverbes à partir de liste d’adjectifs – vigilance orthographique de rigueur ici puisque la liste d’adjectifs est fournie  (slides 7 et 8, à faire individuellement, en binôme avant la mise en commun) 
•       Cette slide (9) peut avoir plusieurs utilité : on peut transformer ces adjectifs en adverbes de manière à créer un « mur de mots » qui servira par la suite lors des productions d’ écrits ou d’ateliers d’enrichissement.  
•      A partir du poème Déménager de Georges PEREC, les élèves choisissent (ou pas) un ou deux verbes qu'ils doivent enrichir à l'aide d'un adverbe. Cette activité peut aboutir à un poème collectif revisité.
  
•       La slide 11 n'est autre qu'une cosigne à projeter pour l'enrichissement des textes des élèves.

Voici une entrée différente pour faire une dictée muette : l'inclure dans une réécriture de poésie.

La poésie choisie est celle de Jacques Charpentreau, L'école, et la lettre qui nous intéressera sera la lettre S.

Voici la trame rapide de ma séance :

1- Découverte et analyse du poème original

2- Rappel collectif des valeurs de la lettre S

3- Présentation de l'objectif de la séance et de quelques points de vigilance.
Avant la phase de recherche et d'encodage, il est important d'interroger les élèves sur la présence de "deux chaises, deux ardoises,..." et de faire le lien avec les déterminants déjà écrits.
Les couleurs des images ont aussi leur importance (gris, roses, vertes, bleues).

4- Phase de recherche individuelle (encodage)
Les élèves reçoivent chacun une feuille de recherche. Malheureusement, si comme moi vous ne pouvez pas faire de copies couleurs, vous pouvez projeter le document de présentation.
Les élèves ont quelques minutes pour encoder sur leur feuille les mots qui contiennent tous la lettre S.

5-Mise en commun

Depuis mon article sur Pig 10, ce jeu de cartes qui permet de travailler notamment le complément à 10, je cherchais un jeu pour travailler les compléments à la dizaine  supérieure.

http://outilsdemalinous.eklablog.com/jouer-ensemble-pour-mieux-compter-a204133344

A défaut de l'avoir trouvé, je l'ai créé !

Donc voici un jeu de cartes  "le raton gagneur".
 

Matériel :   Il se compose de 49 cartes : 24 cartes avec des nombres à deux chiffres (cadre jaune) +  24 cartes compléments (cadre bleu) + 1 carte gagnante "raton".
Il existe un plateau de jeu à imprimer sur une feuille A4 mais il n'est pas obligatoire.
Pour avoir des cartes rigides, je colle mes étiquettes sur des cartes vierges que j'achète pour pas cher.

But du jeu :   (de 4 à 6 joueurs)   Former des compléments à la dizaine pleine supérieure pour se débarrasser de ses cartes. Le gagnant est celui qui n'a plus que la carte "Raton gagneur" entre ses mains.

Point de vigilance : il n'y pas de compléments à 10 et à 20 mais seulement de 30 à 90.

Règle du jeu : 

• Peu importe le nombre de joueurs la règle est la même.
  
  
• Distribuer 6 cartes à chaque joueur. Le reste sera la pioche.
• Une fois les cartes en mains, chaque joueur regarde ses cartes et forme des combinaisons.
• Une combinaison se compose forcément d'une carte avec un cadre bleu et d'une avec un cadre jaune. Le résultat de l'addition de ces deux nombres doit être la dizaine pleine supérieure (du nombre de la carte avec un cadre jaune).
• Toutes les paires formées sont à déposer, faces visibles, sur le plateau de jeu et l'élève devra annoncer le calcul. Par exemple 54+6 =-60
  
  
• Le plus jeune commence et présente son paquet de cartes, faces cachées, au joueur qui se trouve à sa gauche.
• Ce dernier tire une carte dans le jeu de son voisin, puis :
  1. S’il peut former une nouvelle paire grâce à la carte qu’il vient de tirer, il pose cette paire sur le plateau de jeu. Puis, c’est à son tour de tendre son jeu à son voisin de gauche. Et ainsi de suite…
  2. S’il n’est pas possible de faire une combinaison, il pioche une carte.  S'il peut former une combinaison, il peut la poser à ce moment là.
     
• Le dernier joueur a avoir dans ses mains la carte "raton" a gagné.
  
  
  

Calculez et Amusez-vous bien !!!

Pour encadrer un nombre entier entre la dizaine inférieure et la dizaine supérieure, je propose en phase de recherche  cet exercice :

Détournez des jetons-nombres d'un jeu de loto et préparez des boites contenant 5 jetons.

Imprimez la fiche ci-dessous puis agrandissez-la sur du papier A3.

Demandez à vos élèves de placer les jetons au bon endroit sur la frise puis de reporter sur leur ardoise les encadrements.
(Lors de la première séance, les élèves étaient en binôme; pour la deuxième,ils étaient seuls).

Grâce aux boîtes, cette activité peut devenir une activité autonome voir un atelier à faire valider (d'où la lettre F sur la boite sur la photo).

 Une fois que les élèves ont bien acquis cette notion, on passe à  la compétence suivante "compléter  à la dizaine supérieure".  L'article arrive bientôt !

Il est composé d'un plateau et de  9 pièces de puzzle ( à plastifier). Il y a 10 défis (fiches non verbales) de difficulté croissante.

Façon d’utiliser le jeu : Le but consiste à positionner les pièces du casse-tête de façon à ce qu’un chemin relie les éléments entre eux pour respecter la consigne (ex. un chemin doit permettre de relier le renne au traîneau et au sapin).

Habiletés stimulées : Organisation spatiale, déduction logique, planification, autocorrection, persévérance

Télécharger le plateau + les 9 pièces

Télécharger le carnet de 10 défis     (Si vous souhaitez contribuer à l'enrichissement des défis, ce sera avec plaisir que je publierai vos propositions)

version à compléter

version complétée

Voici mon nouvel atelier pour travailler en période 1 "nommer ,lire écrire et représenter des nombres entiers".
Nous nous arrêterons à 999 pour le moment.

Il y aura 2 niveaux :   niveau 1 je lis      (9 listes à plastifier)

                                  niveau 2 j'écris  (8 listes à plastifier)

Clic !

Ces listes seront plastifiées, découpées et elles rejoindront mes ateliers "numération.
Les élèves les complètent avec un feutre d'ardoise et ils viennent me faire corriger leur travail.
Chaque élève possède une fiche sur laquelle je valide les ateliers. Elle ressemble à ça  :

Vous pourrez retrouver une partie des autres ateliers numérations dans un autre article : http://outilsdemalinous.eklablog.com/encadrer-ranger-ecrire-en-toutes-lettres-10-000-a213631383

Pour changer un peu et pour allier motricité fine et mathématiques, je commencerai l'année avec des ateliers de ce type : constituer une collection avec des trombones : Merci à Zaubette pour cette belle idée <3

Sur le même principe et pour introduire en douceur la compétence "s'engager dans une démarche de résolution de problème en manipulant", j'ai préparé ces ateliers autonomes (16 énoncés).
Il s'agit de placer le nombre demandé de pinces autour de la carte en respectant le nombre de couleur indiqué.

Il ne vous reste plus qu'à
*Télécharger « 13 x 18 cm.pdf »
*à imprimer, plastifier
* à investir dans des pinces à linges et des pinces à dessin de toutes les couleurs.

Les beaux jours sont là, les vacances approchent... alors quoi de mieux qu'un escape game (dans la cour ?) pour réviser en s'amusant !

Vous trouverez dans le PDF  ici   , les 8 fiches, la fiche de suivi des élèves, les étiquettes à découper pour l'exercice de lecture***, et une fiche-réponse pour l'enseignant.      

Côté pratique:

*J'utilise des feutres d'ardoise et des pochettes effaçables. Ça évite les photocopies.

**En fait, tous les élèves ouvriront la boîte et choisiront un petit cadeau (un stylo, un porte-clé, un marque page magnétique...) mais les derniers auront moins de choix !
Ainsi, tous seront récompensés.

***Je vous conseille de plastifier la fiche "clé orange" et de coller  ce type de petites pastilles adhésives scratch pour éviter les catastrophes !

Voici quelques idées pour faire vivre des expériences poétiques à vos élèves.

L'objectif est d'amener les élèves à lire, dire, écouter et écrire de la poésie pour qu’ils découvrent d’une autre manière les possibilités créatrices du langage et les pouvoirs de la poésie

Certaines expériences pourront être proposées avec différentes modalités de travail : en autonomie, en ateliers avec rotation, en classe entière.... Je vous le préciserai pour chacune.

Lire de la poésie Ce coin ou ce temps de lecture peut être ponctuel ou pas, dans la classe ou dans la cour mais plutôt en autonomie.   L'objectif : "Cette rencontre authentique avec des poèmes et des poètes a pour but de proposer aux élèves un moment d’imprégnation poétique." (Dossier "La poésie à l'école", Eduscol)    Au fur et à mesure au sein de sa classe voire au sein de l'école, on peut créer une petite collection d'albums poétiques, recueils de poètes, fiches,... Je vous glisse ici  la liste de références proposée sur educsol pour le cycle 2 (j'ai sélectionné uniquement la poésie).    Vous pouvez également utiliser des chuchoteurs ou Toobaloos : succès garanti ! C’était le cas pour mes élèves.   Si vous ne connaissez pas encore ces objets, je vous renvoie vers un de mes anciens articles et celui de mes copines Dys é moi Zazou.   �
Lanceurs d'écriture poétique Voici un atelier testé dans plusieurs classes (à partir du CE2). Il est  très simple à mettre en place et il est même possible d'en faire un atelier "libre" dans un coin de la classe pour ces temps où les élèves doivent s'occuper en attendant la suite.   Chaque élève possède un lot d'étiquettes préalablement découpées et imprimées sur des feuilles de couleur. (Les indications sont dans le pdf). Il s’agit de faire composer une phrase, par un élève seul, sur la base du hasard, de ses sensibilités, des sonorités... puis de la recopier.  L'objectif visé est de favoriser le goût et la motivation pour l'écriture poétique en supprimant les freins liés à l'encodage et à l'inspiration.        Voici quelques exemples : "J"ai touché les fleurs de mon jardin, j'entends l'odeur du printemps."   "Chaque petit morceau d'étoile regarde à chaque fois l'aube rose"
Écouter de la poésie (ça arrive bientôt !)
Écrire de la poésie à partir d'un poème (ça arrive bientôt !)

Voici deux idée de "contenant" pour une carte originale puisqu'elle contient une carte à gratter...

LE CONTENU   2e étape : on prépare la carte.   Pour la carte qui ira dans l'enveloppe, les élèves retrace un carré de 9x9 cm
L'idée est de faire d'un côté un "bon pour " Le "cadeau"  qui peut être un bisou (ou des bisous, un câlin... au choix) sera caché par un film à gratter.	et de l'autre  côté un message écrit par l'enfant lui même.
On commence par préparer la carte : On écrit  le texte que l'on cachera par la suite. Puis on prépare le film à gratter; il vous faudra : du papier adhésif transparent - celui utilisé pour recouvrir les livres  du liquide vaisselle, de la peinture acrylique, une cuillère à café, un pinceau fin et des ciseaux.      1. Dans votre petit récipient, mélangez deux doses de peinture avec une dose de liquide vaisselle.     2. Appliquez 3 couches de peinture sur la surface brillante du papier adhésif pour que ce soit bien opaque.  3. Quand c'est bien sec, découpez un rectangle de la taille de votre texte. 4. Enlevez la pellicule qui protège le papier adhésif et placez le rectangle sur le texte à cacher.	Pour cette face, pourquoi ne pas proposer une production d'écrit aux élèves ?   "Maman, je t'aime car ................................" "Maman, j'adore quand ..............................." "Maman, j'aime que  ..............................."

Il faut que je partage avec vous un outil que j'ai découvert il y a quelques temps et qui ne quitte plus ma classe : les roues des tables ! (Merci Estelle !!!)

Personnellement, je trouve que la disposition circulaire (comme une carte mentale) permet une plus grande lisibilité contrairement à une hiérarchie linéaire. Et vous, qu'en pensez-vous ?

Mes élèves les ont à disposition sous deux formats :

(article mis à jour le 05/04/2023)

Bonjour à tous !

Ça y est, les premiers cahiers de notre collection Mouv'Maths sont parus !
Il s'agit pour le moment des cahiers de CP et de CE1 en résolution de problèmes et en géométrie.

Un petit dernier est venu rejoindre la collection : il s'agit du cahier de Résolution de Problèmes pour les élèves de CE2 ! 

Tous sont disponibles dès à présent sur internet et dans les librairies.
Très rapidement arriveront également le cahier de l'élève  en géométrie CE2 et les guides pédagogiques !!!

Voici un lien qui vous permettra de découvrir des extraits des cahiers et une présentation de la collection.

--> pour la géométrie           ---> pour la résolution de problème 

Nous vous proposons également de nous rejoindre sur nos pages facebook. Ces groupes vous permettront d'être directement en lien avec les auteurs, d'avoir des informations supplémentaires, d'échanger autour de nos différents outils...

Voici le lien pour le groupe de résolution de problèmes et le lien pour le groupe de géométrie

En début d'après-midi, deux fois par semaine, je propose un temps particulier à mes élèves : la lecture d'une philo-fable.
Je prends surtout appui sur les différents recueils de Michel PIQUEMAL.

Ce temps se veut court (20 minutes) et ritualisé.
L'intérêt de ritualiser ce type de débat et ce type de lecture  est, qu'au fur et à mesure des séances, les élèves font des liens entre les fables.

 Le travail que je vais vous présenter est inspiré du travail du blog monecole.fr

Voici la démarche que j'ai adoptée avec mes CE2 cette année :
- Avant de lire le texte, je propose aux élèves un imagier projeté avec le vocabulaire qui pourrait poser problème (à la manière de Narramus). Il arrive parfois que je propose une définition...
- Je lis le texte aux élèves.
- Je projette sur l'ENI une page qui comporte deux questions :

• Une question de compréhension : Cette question conduit les élèves à reformuler le texte et cela permet à l'enseignant de voir si la compréhension de ce dernier est bonne avant de passer au débat.
  
• Préparation au mini-débat : Je laisse d'abord un petit temps à chaque élève pour réfléchir individuellement avant d’engager le débat avec la classe entière. On pourrait envisager de proposer aux élèves d'écrire leur point de vue sur une ardoise, un cahier de brouillon...
  Le débat se veut court, on écoute les différents avis et chacun peut prendre la parole. Les argumentations enrichissent le débat et elles permettent à certains élèves de questionner voire de remettre en cause leur jugement initial.
  

Si vous souhaitez rajouter des contributions, n'hésitez pas à m'écrire !

Vous trouverez d'autres fiche ici

Pour fabriquer soi-même des petits livres de huit pages avec une feuille A4 (album en langue, dictionnaire ou autre...) c'est très facile!

Voici un document vierge à plier (avec des petits carreaux) dans lequel on peut écrire, coller ce que l'on veut.

Télécharger « Sans titre 1.pdf »

Regardez ce lien pour le pliage https://www.youtube.com/watch?v=bsu__KfX-rA

Mais le top, c'est ce site qui vous propose de faire la mise en page pour vous!!!
http://www.lecriveron.fr/index.php

En début d'année( (ou dans le cadre de différenciation), lors de mes ateliers, j'utilise le fabuleux jeu de "crapouilleries" qui contient 26 fiches (avec difficulté croissante)  et qui consiste à ranger les nombres dans l'ordre croissant ou décroissant suivant la consigne choisie.
Les fiches jaunes vont de 1 à 99 et les violettes sont des nombres à 3 chiffres.

(cliquez ici pour le voir)

Je l'utilise aussi d'une autre manière : les élèves placent leur fiche au milieu de leur ardoise et doivent encadrer les nombres.
Voyez plutôt :

Lorsque l'on aborde les nombres jusqu'à 10 000, on change les fiches. On rajoute une consigne de plus : écrire les nombres en toutes lettres.

Pour le moment, j'ai préparé 12 fiches que vous pouvez télécharger ci-dessous.

Télécharger « pdf fiche 10 000.pdf »

Voilà ce que cela peut donner  :

Si comme moi vous travaillez à partir du livre du maître de Françoise Picot "Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2", ces documents pourraient vous être utiles.

Ça y est, avec des collègues de choc, je me suis lancée dans la grande aventure de l’écriture d’ouvrages pédagogiques en

Mathématiques !

Notre collection a été créée par des enseignants et un conseiller pédagogique. Elle a été testée dans plusieurs classes. Elle contient toutes les ressources nécessaires à la mise en œuvre des séances.

QUESTION 1
Quel est le nom de notre éditeur ? (Petit indice : c'est aussi le nom d'une ville Russe)

Notre belle aventure a été rendue possible grâce à une coopération avec Istra-Hachette !
Bravo à la gagnante du jour :  Caroline (commentaire 7) !!!! 

QUESTION 2  A votre avis, quel sous-domaine se cache derrière cette jolie petite mascotte chat ?" 
Bravo à la gagnante du jour :  Marlocooks  !!!! 

Notre chat coquin a été choisi pour illustrer notre collection « Résolutions de problèmes »
Cette collection est composée d’un guide du maître complet, d’un cahier de l’élève et de nombreuses ressources (affichages, des modélisations en barres vierges à imprimer pour chaque élève, une présentation animée et illustrée de chaque énoncé de problème de référence de chaque séance , une présentation animée et illustrée de chaque mot de vocabulaire, des rituels proposés sous différentes formes : rituels numériques avec Génially, les mêmes rituels photocopiables)

QUESTION 3
A votre avis, quel  sous-domaine se cache derrière cette deuxième mascotte lapin ?"
Bravo à la gagnante du jour :  Soline  !!!!

Comme pour la résolution de problème, notre collection de géométrie est composée d’un guide du maître complet, d’un cahier de l’élève et de nombreuses ressources.

Un Escape Game géométrique est programmé en fin d’année avec Génially et, pour aller plus loin, des propositions de situations transversales  vous sont faites en EPS, en littérature de jeunesse, en arts, en ressource numérique,…

QUESTION 4 A votre avis, quels seront les niveaux concernés ? 
Bravo à la gagnante du jour :  Maryline !!!!

Notre collection comportera des cahiers de l'élève pour tout le cycle 2.

Pour patienter jusqu'aux vacances, je vous ai préparé deux poémiers de décembre.

Le premier poémier est une compilation de poèmes de Jean-Pierre SIMEON que je remercie pour son aimable autorisation.

Le deuxième poémier est un florilège de poèmes aux formes originales (calligrammes, acrostiches...) et de poèmes qui jouent avec les mots (mots-valises, lipogrammes,...). Vous découvrirez ainsi bon nombre de création d'après les lanceurs d'écriture  inventés par l'Oulipo.

Le principe est simple :
1 Choisissez un des deux recueils et cliquez sur une des images ci-dessous pour accéder au calendrier
2 Chaque matin de classe, ouvrez la boule qui correspond à la date du jour.
3 Découvrez avec vos élèves un poème.

Poémier autour de poèmes de Jean-Pierre Siméon	Poémier autour de poèmes proposant des formes nouvelles et des jeux avec la langue

Chaque poème peut simplement être lu pour le plaisir, illustré, copié,  murmuré, appris en entier ou morcelé,...
Chaque poème peut donner lieu à une production d'écrit...
C'est vous qui choisissez. 

N'hésitez pas à me faire des retours sur vos expériences en laissant un commentaire.

Je vous souhaite à la fois beaucoup de plaisir à travers ces découvertes (ou redécouvertes) et de belles fêtes de fin d'année. 

Une sortie de fin d'année en forêt ? Besoin d'un jeu pour occuper vos élèves ?
Voici une idée parmi d'autres : les défis "bouts de bois".

(Ces défis peuvent également être réalisés avec des crayons, des feutres, des allumettes, des bâtons de glace...)

Première étape : demander à vos élèves de ramasser, par deux, 20 bouts de bois de taille plus ou moins identique.
Deuxième étape : proposer le défi n°1 en leur donnant la fiche.
Les élèves peuvent passer au défi n°2 quand ils ont trouvé la réponse du n°1, etc.

Cette série de défis présente un degré de difficulté progressive.
Le dernier "jeu" est bien connu des élèves puisque c'est le célèbre jeu proposé dans Fort Boyard !

Vous trouverez toutes les réponses dans la dernière page du PDF.

Belle fin d'année scolaire  à tous et à toutes !

Chaque semaine, dans ma classe, nous découvrons un nouveau conte traditionnel. Je me sers des albums de la collection Lito :

Je propose à mes élèves un travail de lecture - fluence  à partir de l"introduction.
Vous trouverez deux fiches par texte : une pour les lecteurs experts, une autre pour des lecteurs plus fragiles. Le texte est simplement moins long pour ces derniers, les lettres muettes sont grisées, les syllabes segmentées grâce à une alternance de couleurs.

 Sur la page de droite, il y a un mot croisé à compléter par les élèves. L’objectif est surtout de travailler le balayage visuel. Je m'explique: les élèves ne doivent pas uniquement trouver la réponse mais ils doivent la surligner dans le texte. Cette recherche  va demander une gymnastique oculaire : l'élève va balayer le texte du regard  et mettre en place un stratégie pour trouver l'information.

Pour allier le repérage dans un quadrillage et le bricolage avec des perles à repasser : voici 3 modèles.

Pour ma part, je proposerai cette activité tous les matins pendant les ateliers. Cela concernera seulement 2-3 élèves chaque jour.
Du coup, pas besoin de beaucoup de matériel : 2-3 plaques carrées, 1 seau de perles à repasser.

Une fois que tous mes élèves auront terminé, je collerai un bâtonnet au dos et chacun repartira avec sa petite déco (à planter à côté d'une petite fleur?)

Pour gagner un peu de temps , je vous propose cette matrice...

Je vous partage ma dernière découverte en matière de jeu de cartes : Pig 10 !

Une pépite que mes élèves adorent déjà. Il permet de conforter la notion de compléments à 10 et le calcul mental.

Pour que vous compreniez mieux le principe de ce jeu, regardez plutôt cette vidéo

Voici un poème qui me tient beaucoup à cœur d'autant plus en ces temps tourmentés...

Nous avons lu plusieurs fois La différence de Jean-Pierre Siméon et nous nous sommes mis d'accord avec mes élèves sur une carte mnémotechnique  pour bien la retenir par la suite.