Bonjour à tous

Ça y est, les premiers cahiers de notre collection Mouv'Maths sont parus !
Il s'agit pour le moment des cahiers de CP et de CE1 en résolution de problèmes et en géométrie.

 Très rapidement arriveront également les autres cahiers de l'élève et les guides pédagogiques.

Voici un lien qui vous permettra de découvrir des extraits des cahiers et une présentation de la collection.

--> pour la géométrie           ---> pour la résolution de problème 

Nous vous proposons également de nous rejoindre sur nos pages facebook. Ces groupes vous permettront d'être directement en lien avec les auteurs, d'avoir des informations supplémentaires, d'échanger autour de nos différents outils...

Voici le lien pour le groupe de résolution de problèmes et le lien pour le groupe de géométrie

En début d'après-midi, deux fois par semaine, je propose un temps particulier à mes élèves : la lecture d'une philo-fable.
Je prends surtout appui sur les différents recueils de Michel PIQUEMAL.

Ce temps se veut court (20 minutes) et ritualisé.
L'intérêt de ritualiser ce type de débat et ce type de lecture  est, qu'au fur et à mesure des séances, les élèves font des liens entre les fables.

 Le travail que je vais vous présenter est inspiré du travail du blog monecole.fr

Voici la démarche que j'ai adoptée avec mes CE2 cette année :
- Avant de lire le texte, je propose aux élèves un imagier projeté avec le vocabulaire qui pourrait poser problème (à la manière de Narramus). Il arrive parfois que je propose une définition...
- Je lis le texte aux élèves.
- Je projette sur l'ENI une page qui comporte deux questions :

• Une question de compréhension : Cette question conduit les élèves à reformuler le texte et cela permet à l'enseignant de voir si la compréhension de ce dernier est bonne avant de passer au débat.
  
• Préparation au mini-débat : Je laisse d'abord un petit temps à chaque élève pour réfléchir individuellement avant d’engager le débat avec la classe entière. On pourrait envisager de proposer aux élèves d'écrire leur point de vue sur une ardoise, un cahier de brouillon...
  Le débat se veut court, on écoute les différents avis et chacun peut prendre la parole. Les argumentations enrichissent le débat et elles permettent à certains élèves de questionner voire de remettre en cause leur jugement initial.
  

Si vous souhaitez rajouter des contributions, n'hésitez pas à m'écrire !

Vous trouverez d'autres fiche ici

Pour fabriquer soi-même des petits livres de huit pages avec une feuille A4 (album en langue, dictionnaire ou autre...) c'est très facile!

Voici un document vierge à plier (avec des petits carreaux) dans lequel on peut écrire, coller ce que l'on veut.

Télécharger « Sans titre 1.pdf »

Regardez ce lien pour le pliage https://www.youtube.com/watch?v=bsu__KfX-rA

Mais le top, c'est ce site qui vous propose de faire la mise en page pour vous!!!
http://www.lecriveron.fr/index.php

En début d'année( (ou dans le cadre de différenciation), lors de mes ateliers, j'utilise le fabuleux jeu de "crapouilleries" qui contient 26 fiches (avec difficulté croissante)  et qui consiste à ranger les nombres dans l'ordre croissant ou décroissant suivant la consigne choisie.
Les fiches jaunes vont de 1 à 99 et les violettes sont des nombres à 3 chiffres.

(cliquez ici pour le voir)

Je l'utilise aussi d'une autre manière : les élèves placent leur fiche au milieu de leur ardoise et doivent encadrer les nombres.
Voyez plutôt :

Lorsque l'on aborde les nombres jusqu'à 10 000, on change les fiches. On rajoute une consigne de plus : écrire les nombres en toutes lettres.

Pour le moment, j'ai préparé 12 fiches que vous pouvez télécharger ci-dessous.

Télécharger « pdf fiche 10 000.pdf »

Voilà ce que cela peut donner  :

Si comme moi vous travaillez à partir du livre du maître de Françoise Picot "Je mémorise et je sais écrire des mots au CE2", ces documents pourraient vous être utiles.

Ça y est, avec des collègues de choc, je me suis lancée dans la grande aventure de l’écriture d’ouvrages pédagogiques en

Mathématiques !

Notre collection a été créée par des enseignants et un conseiller pédagogique. Elle a été testée dans plusieurs classes. Elle contient toutes les ressources nécessaires à la mise en œuvre des séances.

QUESTION 1
Quel est le nom de notre éditeur ? (Petit indice : c'est aussi le nom d'une ville Russe)

Notre belle aventure a été rendue possible grâce à une coopération avec Istra-Hachette !
Bravo à la gagnante du jour :  Caroline (commentaire 7) !!!! 

QUESTION 2  A votre avis, quel sous-domaine se cache derrière cette jolie petite mascotte chat ?" 
Bravo à la gagnante du jour :  Marlocooks  !!!! 

Notre chat coquin a été choisi pour illustrer notre collection « Résolutions de problèmes »
Cette collection est composée d’un guide du maître complet, d’un cahier de l’élève et de nombreuses ressources (affichages, des modélisations en barres vierges à imprimer pour chaque élève, une présentation animée et illustrée de chaque énoncé de problème de référence de chaque séance , une présentation animée et illustrée de chaque mot de vocabulaire, des rituels proposés sous différentes formes : rituels numériques avec Génially, les mêmes rituels photocopiables)

QUESTION 3
A votre avis, quel  sous-domaine se cache derrière cette deuxième mascotte lapin ?"
Bravo à la gagnante du jour :  Soline  !!!!

Comme pour la résolution de problème, notre collection de géométrie est composée d’un guide du maître complet, d’un cahier de l’élève et de nombreuses ressources.

Un Escape Game géométrique est programmé en fin d’année avec Génially et, pour aller plus loin, des propositions de situations transversales  vous sont faites en EPS, en littérature de jeunesse, en arts, en ressource numérique,…

QUESTION 4 A votre avis, quels seront les niveaux concernés ? 
Bravo à la gagnante du jour :  Maryline !!!!

Notre collection comportera des cahiers de l'élève pour tout le cycle 2.

Pour patienter jusqu'aux vacances, je vous ai préparé deux poémiers de décembre.

Le premier poémier est une compilation de poèmes de Jean-Pierre SIMEON que je remercie pour son aimable autorisation.

Le deuxième poémier est un florilège de poèmes aux formes originales (calligrammes, acrostiches...) et de poèmes qui jouent avec les mots (mots-valises, lipogrammes,...). Vous découvrirez ainsi bon nombre de création d'après les lanceurs d'écriture  inventés par l'Oulipo.

Le principe est simple :
1 Choisissez un des deux recueils et cliquez sur une des images ci-dessous pour accéder au calendrier
2 Chaque matin de classe, ouvrez la boule qui correspond à la date du jour.
3 Découvrez avec vos élèves un poème.

Poémier autour de poèmes de Jean-Pierre Siméon	Poémier autour de poèmes proposant des formes nouvelles et des jeux avec la langue

Chaque poème peut simplement être lu pour le plaisir, illustré, copié,  murmuré, appris en entier ou morcelé,...
Chaque poème peut donner lieu à une production d'écrit...
C'est vous qui choisissez. 

N'hésitez pas à me faire des retours sur vos expériences en laissant un commentaire.

Je vous souhaite à la fois beaucoup de plaisir à travers ces découvertes (ou redécouvertes) et de belles fêtes de fin d'année. 

Une sortie de fin d'année en forêt ? Besoin d'un jeu pour occuper vos élèves ?
Voici une idée parmi d'autres : les défis "bouts de bois".

(Ces défis peuvent également être réalisés avec des crayons, des feutres, des allumettes, des bâtons de glace...)

Première étape : demander à vos élèves de ramasser, par deux, 20 bouts de bois de taille plus ou moins identique.
Deuxième étape : proposer le défi n°1 en leur donnant la fiche.
Les élèves peuvent passer au défi n°2 quand ils ont trouvé la réponse du n°1, etc.

Cette série de défis présente un degré de difficulté progressive.
Le dernier "jeu" est bien connu des élèves puisque c'est le célèbre jeu proposé dans Fort Boyard !

Vous trouverez toutes les réponses dans la dernière page du PDF.

Belle fin d'année scolaire  à tous et à toutes !

Chaque semaine, dans ma classe, nous découvrons un nouveau conte traditionnel. Je me sers des albums de la collection Lito :

Je propose à mes élèves un travail de lecture - fluence  à partir de l"introduction.
Vous trouverez deux fiches par texte : une pour les lecteurs experts, une autre pour des lecteurs plus fragiles. Le texte est simplement moins long pour ces derniers, les lettres muettes sont grisées, les syllabes segmentées grâce à une alternance de couleurs.

 Sur la page de droite, il y a un mot croisé à compléter par les élèves. L’objectif est surtout de travailler le balayage visuel. Je m'explique: les élèves ne doivent pas uniquement trouver la réponse mais ils doivent la surligner dans le texte. Cette recherche  va demander une gymnastique oculaire : l'élève va balayer le texte du regard  et mettre en place un stratégie pour trouver l'information.

Pour allier le repérage dans un quadrillage et le bricolage avec des perles à repasser : voici 3 modèles.

Pour ma part, je proposerai cette activité tous les matins pendant les ateliers. Cela concernera seulement 2-3 élèves chaque jour.
Du coup, pas besoin de beaucoup de matériel : 2-3 plaques carrées, 1 seau de perles à repasser.

Une fois que tous mes élèves auront terminé, je collerai un bâtonnet au dos et chacun repartira avec sa petite déco (à planter à côté d'une petite fleur?)

Pour gagner un peu de temps , je vous propose cette matrice...

Je vous partage ma dernière découverte en matière de jeu de cartes : Pig 10 !

Une pépite que mes élèves adorent déjà. Il permet de conforter la notion de compléments à 10 et le calcul mental.

Pour que vous compreniez mieux le principe de ce jeu, regardez plutôt cette vidéo

Voici un poème qui me tient beaucoup à cœur d'autant plus en ces temps tourmentés...

Nous avons lu plusieurs fois La différence de Jean-Pierre Siméon et nous nous sommes mis d'accord avec mes élèves sur une carte mnémotechnique  pour bien la retenir par la suite.

Voici une activité que je vais proposer à mes élève confinés chez eux.

Il s'agit de faire un tableau à la manière de Mondrian en suivant une fiche de consignes.

Cela permet d'allier lecture, arts visuels et lecture de quadrillage. (Quelques exemples de création à venir !)

Bon courage à tous pendant cette période que nous traversons loin de nos élèves.

(mise à jour du 08/09/19, ajout d'une trace écrite)

"Vivant ou non vivant ?" tel sera le titre de la séquence mais celui-ci ne sera pas annoncé tout de suite...

Pour cause, la séquence commencera par un tri d'images par groupe qui aboutira à une mise en commun. Les images que j'ai choisies sont extraites du film d'animation du canopé "Les fondamentaux : Les végétaux , des êtres vivants".

Télécharger «images »

Tous les tris seront acceptés si la justification est plausible : végétaux / non végétaux, peut se déplacer / ne peut pas se déplacer, peut s'arroser / ne peut pas l'être...

La 2e séance (collective) débutera par l'affichage d'un tri préétabli et affiché au tableau (vivant / non vivant). Il sera demandé aux élèves d'émettre des hypothèses sur ce qui distingue le vivant du non vivant.
Bien souvent dans les conceptions initiales, les élèves pensent que "bouger" est une caractéristique du vivant. Grâce à la séance 1, si le tri bouge /ne bouge pas a été proposé il nous permettra de revenir sur cette notion : la voiture peut bouger mais n'est pas vivante, or l'arbre ne peut pas bouger mais il est vivant.

À distance de cette séance, on visionnera collectivement la vidéo du canopé.

Pour mes CP, j'ai préparé deux séances de lecture associées à cette séquence.

La première se passera en autonomie par binôme ou seul : il s'agira de lire des syllabes puis des mots.

Cette fiche de lecture sera a relire le soir à la maison.

Le lendemain, chaque élève sera amené à copier les mots lus la veille (soit coller des étiquettes) dans un tableau de tri avec pour critère "vivant /non vivant". (Pour permettre la différenciation, les deux consignes sont sur la fiche).

 Et voici la tracé écrite :

Pour les traces écrites en mathématiques, je me sers de celle de Lutin Bazar.

Mais, pour certaines, j'ai préféré les mettre à ma sauce en donnant notamment quelques "aides" pour les parents.

Cela concerne :

* la leçon sur les nombres jusqu'à 100 (tableau de 100)
*les décompositions additives jusqu'à 9 (maison de nombres)

J'ai eu cette idée en voyant certains élèves qui, lors de temps libres, dessinaient des émoticônes.
Il me semblait intéressant de prendre en compte ce nouvel engouement pour ces petites images qui permettent d'exprimer un état d'esprit, un ressenti, une ambiance ou une intensité, utilisées à l'écrit.

Il faut également noter que ces symboles permettent d'accéder très tôt à certaines figures de style telles que l'ironie ou l'hyperbole. On pourra ainsi voir un élève écrire "j'adore les épinards !" et rajouter  à la fin de la phrase. L'émoticône est ainsi chargée de donner à la phrase une signification, une nuance, qu'elle n'avait pas.

Me voilà donc lancée à dessiner 88 petites images... Aucune n'est figée sur un mot attendu....
Je m'explique :  l'image de l'escargot  peut remplacer le mot "escargot " mais aussi "lent" ou "baveux"... Chacun laisse parler l'image !

Télécharger « 88 émoticônes »

Découper le tout et le mettre dans une jolie boîte.
Maintenant, place à la consigne :
"Pioche 5 images. Écris quelques lignes en les insérant dans l'ordre que tu souhaites. Tu as le droit de remettre dans la boîte une seule image qui ne te conviendrait pas et d'en reprendre une autre en échange. "

Ce jeu d'écriture a été testé avec des petits (dictée à l'adulte dès le début du CP) comme avec des grands et tous l'ont apprécié tant dans l'acte d'écrire que dans l'acte de partager ensuite les productions.

Pour vous donner une idée du rendu, voici trois premiers jets de personnes d'âges différents :

Pour ceux que cela peut intéresser, il peut y avoir un jeu préalable à celui que je vous propose. En effet,  il existe un jeu de dé qui permet de laisser parler votre imagination et encourager l’expression orale. Lancez les dés et laissez libre cours à votre créativité pour construire ensemble un récit à partir des images révélées.

Il est composé d'un plateau et de  9 pièces de puzzle ( à plastifier). Il y a 10 défis de difficulté croissante. En fonction du défi choisi, le but du jeu est de repositionner les pièces du puzzle pour qu'il y ait un chemin entre les images entre lesquelles il y a une flèche...
Ce jeu permet donc de travailler la logique, la déduction de façon très ludique et originale.

Télécharger le plateau + les 9 pièces

Télécharger le carnet de 10 défis

Je n'aime pas les agendas  et notamment les formats de certains... les petites mains et un geste pas toujours très aisé rencontrent alors cette horrible reliure qui empêche de bien mettre à plat sans cahier...  Sans parler des lignes seyès très souvent inexistantes  et qui mettent à l'eau notre objectif d'une écriture bien calibrée... Sans parler aussi du repérage dans l"espace qui reste compliqué pour certains... BREF vous aurez compris je n'aime pas les agendas au cycle 2 !!!

Je ne suis pas fan non plus des cahiers de textes : peu de visibilité sur les devoirs écrits à l'avance, beaucoup de papier qui ne sert à rien (mercredi ? samedi ?), un cahier de plus à porter dans le sac... BREF vous aurez compris je n'aime pas non plus les cahiers de textes au cycle 2 !!!

Je privilégie une feuille A4 toute prête  avec les 4 jours de la semaine (et en recto-verso, on part pour 2 semaines de devoirs !)

Les avantages:

*des lignes seyès pour une écriture calibrée,
*une visibilité sur les devoirs de la semaine voire de la semaine d'après,
*très léger dans le sac / aucun coût pour les familles,
*pour l'enseignant la correction est plus aisée puisque le support est plus maniable et plus léger (20/30 feuilles A4 contre 20/30 cahiers empilés qui glissent... vous choisissez quoi ? )
*et surtout... on apprend à recycler le papier car une fois que la feuille est devenue désuète, on la place dans la corbeille à recycler !

Télécharger « écrire les devoirs A4 »

Voici un atelier à créer non seulement pour mais avec des élèves de GS. De ce fait, la consigne sera très lisible et l'atelier tournera d'autant mieux par la suite.

1- Dans un premier temps, il suffit d'imprimer les planches-images et les fiches syllabes vierges (j'ai choisi de les imprimer sur six feuilles de couleurs différentes pour pouvoir mieux "gérer" le matériel.)

2- Ensuite, il est possible de prendre un groupe d'élèves (une seule et même planche d'images sera proposée, j'ai opté pour des photocopies...) et de leur demander de découper les étiquettes syllabes vierges.
La consigne suivante est très simple : "dénombrer les syllabes et poser l'étiquette correspondante à ce nombre sur l'image".

3- Expliquer ensuite que nous allons rechercher un son bien précis dans tous ces mots et que nous allons dessiner un petit rond (ou une croix) pour indiquer dans quelle syllabe se trouve ce son modèle.
(Je précise que cette séance n'est pas une séance de découverte mais bien une séance de réinvestissement.)

4- Les élèves recherchent et encodent seuls ou par deux  puis il s'agit de clôturer la séance par une mise en commun. (Gardez alors les étiquettes d'une planche et placez les dans une enveloppe pour le futur atelier.)

5- Il est possible de procéder comme cela avec plusieurs groupes et avec toutes les planches-images...

6- Quand tous les élèves sont passés et ont compris le principe, l'atelier est prêt ! Il peut être intéressant de préparer une fiche de suivi :

(mis à jour le 16/05)

J'aime bien appeler cet exercice "écriture essayée"... car les élèves, avec leurs acquis du moment, vont essayer d'écrire les mots qu'on leur propose.

Ensuite, avec l'enseignant, chaque élève sera amené à améliorer les mots qui phonétiquement ne sont pas corrects.

Pour d'autres tableaux et explications , je vous conseille d'aller voir le site de Kalolanéa ou encore le site de la maitresse aime.

J'aime l'idée de Dixmois qui propose des dictées muettes pour travailler les confusions de sons.

Cette histoire constitue le 2e album de la série violette de Ribambelle CP.

Mais méthode Ribambelle ou pas, rien ne vous empêche de proposer ce superbe album à vos élèves.
Voici un tapuscrit. J'ai scandé les mots les plus longs, grisé les lettres muettes,  noté les liaisons...

   Voici également un jeu de dominos  en lien avec les mots de l'album.

(Article  mis à jour le 12/11/17 avec l'ajout d'un exercice de tri d'images)

Pour ceux et celles qui utilisent "Réussir son entrée en grammaire" de Retz, voici deux fiches pour trier des images ou des mots / images selon leur genre.

​Et pour ceux et celles qui ne connaissent pas "l'histoire" de ce drôle de village, la voici : 

Et si nous continuions avec la sorcière Églantine !!! Voici quelques images à trier et à coller dans un des tableaux ci-dessus. 

Un coloriage de saison alliant une révision des décompositions additives jusqu'à 6...

A lire, à dire, à écouter, à illustrer, à méditer ... ou tout simplement à laisser passer,  à laisser de côté...

Ce recueil viendra compléter mon projet sur les animaux et le froid; projet qui était présenté ici (cliquez sur l'image) :

ps : si vous avez 3 minutes chrono pour répondre à ce sondage sur la poésie, cela m'aiderait beaucoup ! 

https://sondage.fbapp.co/la-recitation-oui-mais-comment

Pour ce premier lanceur d'écriture de l'année, quoi de mieux qu'une sorcière et son chaudron.

Mais que pourrait-elle rajouter dans sa potion ????

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